| Evaluación
de su aplicación |
| Evaluaciones
de proceso periódicas |
 Durante
el curso 1991-1992, tres años después de que el Programa se iniciara,
se realizó la Evaluación de la puesta en práctica del programa
OSASUNKUME, La Aventura de la Vida.
En
la misma, tuvieron voz tanto los profesores, como los padres,
los técnicos municipales de prevención y otros expertos en el
ámbito de la Educación para la Salud, y sirvió para revisar lo
que veníamos haciendo y dar la respuesta oportuna a los puntos
débiles que se apreciaron.
En
1995, el Programa se sometía a una II Evaluación de proceso, en
esta ocasión circunscrita al profesorado y alumnado participantes.
Como
objetivos fundamentales de la evaluación se plantearon los siguientes:
conocer el funcionamiento real del programa OSASUNKUME, una vez
entra en contacto con la comunidad escolar; determinar el grado
de satisfacción de los profesores y alumnos participantes en el
mismo; y valorar la percepción que respecto a su potencial eficacia
mantienen unos y otros.
Por
otra parte, el Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanías
eligió OSASUNKUME entre 15 programas de prevención de otros tantos
Estados miembros de la Unión Europea para validar la Guía europea
de intervenciones preventivas, elaborada en 1997.
Se
señalan a continuación algunas de las conclusiones más significativas
acerca de cómo se comporta el programa una vez entra en contacto
con educadores y niños.
| Osasunkume
y el currículo explícito |
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De
la relación entre el currículo y los contenidos de OSASUNKUME,
la mitad de los encuestados estima que el programa complementa
diferentes temas, y cerca de una tercera parte estiman que
permite abordar contenidos insuficientemente tratados en
él.
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El
45,4% del profesorado consideran que resulta útil para abordar
otros ejes transversales, siendo precisamente aquellos docentes
que trabajan más activamente en el programa quienes advierten
más claramente esta dimensión.
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El
81,9% de los profesores que toman parte activa en el programa
consideran que los contenidos de los álbumes son bastante
o muy adecuados para sus alumnos y alumnas.
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El
40,1% ubican el programa en el tiempo de Tutoría, mientras
que el 35,5% lo hacen en el área de Conocimiento del Medio
y el resto se reparte, fundamentalmente, entre el área de
Ciencias Naturales (11%) y Ética (6,4%).
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| La
secuenciación de los contenidos |
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El
50% de los profesores entrega los cromos agrupados según
cada uno de los 12 tópicos, mientras que el 25% los entregan
todos a la vez, y 15,2% los secuencian de uno en uno.
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El
44,3% realizan el programa a lo largo de todo el curso,
según van saliendo los temas. Una tercera parte optan por
seleccionar una parte de los contenidos en función de su
interés, y el 20% de los profesores trabajan el programa
hasta abordar todos y cada uno de ellos.
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| La
validez de los materiales didácticos |
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El
65,5% del profesorado opinan que los álbumes de cromos tienen
bastante atractivo, y el 20,9% que resultan muy atractivos.
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Si
bien únicamente el 40% manifiestan leer la Guía para el
profesorado, de entre quienes trabajan con mayor intensidad,
el 72% consideran que las actividades en ella propuestas
son adecuadas.
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Entre
el profesorado que toma parte activa en el programa:
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El
73% consideran muy o bastante satisfactoria su participación
en el mismo.
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El
86,9% expresan su deseo de participar en una nueva edición
de OSASUNKUME.
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| La
percepción por parte del alumnado |
La
Evaluación de proceso realizada en el año 1995 permitió acercarse,
mediante la técnica de “Grupos de discusión”, a la percepción
que los escolares participantes en el programa tienen de OSASUNKUME,
y que puede resumirse en lo siguiente:
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Es
reconocido como un programa de educación en valores positivos,
entre los que la salud cobra especial relevancia.
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El
tiempo dedicado al programa es valorado positivamente como
una ocasión para importantes aprendizajes realizados en
clave lúdica.
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La
participación en el programa permite desarrollar habilidades
para la vida, entre las que aparecen como más relevantes
aquellas que se relacionan con el rechazo del consumo de
drogas, la protección del medio ambiente y la convivencia.
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